中国模拟联合国活动发展报告

发布时间: 2011-05-27

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中国模拟联合国活动发展报告

中国联合国协会中国模拟联合国发展情况调研小组[1]

20112月(修订)

 

导言:为了全面了解全国模拟联合国(以下或简称模联)活动的相关情况,进一步推动模拟联合国活动在中国的良性发展,中国联合国协会委托北京大学模拟联合国协会成立“中国联合国协会中国模拟联合国活动发展情况调研小组”,对全国主要高校、高中的模拟联合国活动的开展情况进行调研。本调研报告是20107月完成第一版的基础上,于201010月针对部分学校再次进行调研,并于20112月进行修订的。本调研报告在参与调查的高校和高中的基本情况(模联组织、会议、培训)的数据支持下,涉及了模拟联合国活动在中国发展的历史、现状以及发展动力、存在问题和相关建议,等等。

 

模拟联合国(Model United Nations, MUN)伴随着联合国在1945年的成立,首先于20世纪50年代兴起并风靡于欧美国家的大学校园。自20世纪90年代后期引入中国至今已十年有余,在这十年里,中国模拟联合国活动的发展经历了由小到大、由弱到强的发展过程,特别是近两三年,模拟联合国活动如雨后春笋般在全国范围内蓬勃开展。

 20003月,北京大学在国际关系学院梅然老师、穆朝晖老师的倡议下,成立了国内最早的模拟联合国团队之一[2]——北京大学模拟联合国协会(PKUMUN)。之后,在中国联合国协会的大力推广下,中国的一些高校开始相继参与或举办模拟联合国活动。200112月,中国西安西北工业大学成立了中国西部地区第一个模拟联合国协会[3]2004年,中国联合国协会开始举办全国性的大学生模拟联合国活动(CNMUN)。2005年,北京大学与美国联合国协会合作,开始举办全国中学生模拟联合国大会(PKUNMUN)。20063月,北京大学还与美国哈佛大学合作举办了世界模拟联合国大会(World MUN)。在这一阶段,中国的模拟联合国活动在几个大型的全国性会议基础上开始发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

2007年至2008年,随着模拟联合国活动在全国范围内的开展,很多高校和高中在原有参与模拟联合国活动人员的基础上,逐步建立起独立的模拟联合国组织,开始自主参会,并举办模拟联合国会议。在这一阶段,模拟联合国活动开始逐渐走向国际化,北京大学开始举办国际模拟联合国大会(AIMUN),高中生会议方面,又增加了于20072月举办的复旦大学国际模拟联合国大会(FDUINMUN)和20088月在杭州举办的中国国际中学生模拟联合国大会(WEMUN。这些会议受益于前一阶段模拟联合国活动的发展,在举办之初都获得了成功,同时,又开启了未来几年模拟联合国活动在全国更广范围内的发展。

2009年至今,全国模拟联合国活动进一步发展,各种类型的地区会议成为上述国际性、全国性会议之外的又一亮点。高校学生、高中生出国参会人数也迅速增加。另一方面,以太原、武汉、西安、成都、重庆等为代表的中西部城市的模拟联合国活动也得到较快发展。

 

一、基本情况

1.模拟联合国活动在全国的分布

本次调研共向全国71所展开过模拟联合国活动的高校和108所高中发放调查问卷,在参与调查的179所学校中,其分布呈现出以主要城市(北京、上海、广州、深圳)或主要地区(华北、华东、华南地区)为中心,向边缘地区扩散,东多西少的特点。以北京为例,展开过模拟联合国活动的高校和高中总数超过了40所,上海也逾30所,两个城市总量已接近全国的40%,另一方面,东北、华中、西南、西北地区所占的比例却仅为30%(见表1)。

1  模拟联合国活动在全国的分布

地区

开展模拟联合国活动的学校数量

所占百分比

高校数量

高中数量

东北地区

16

8.94%

8

8

华北地区

63

35.20%

29

34

华中地区

13

7.73%

8

5

华东地区

39

21.79%

11

28

华南地区

22

12.29%

4

18

西南地区

11

6.15%

4

7

西北地区

15

8.38%

7

8

 

2.模拟联合国活动开展的主要载体

调查显示,模拟联合国活动开展的主要载体可分为:模拟联合国组织、模拟联合国会议以及模拟联合国培训三个方面。

模拟联合国组织的建立是长期、稳定开展模拟联合国活动的标志。全国范围内各高校和高中模联组织的建立在2007年、2009年和2010年分别达到高峰(见表2)。其中高校模拟联合国组织的建立集中在2008-2010年,高中模拟联合国组织的建立则集中在2006-2007年和2010年。一个非常明确的结论是,全国范围的模拟联合国活动在近两三年快速发展过程中,正是依托了各高校和高中的模拟联合国组织,同时各高校和高中模拟联合国组织的建立也为其进一步发展奠定了基础。调查还显示,一些学校在模拟联合国组织建立之前就开展了模拟联合国活动,但是活动的周期、频率均不固定,还有一些学校的模拟联合国组织隶属于学校的职能机构或其他社团,并不独立。总的来说,是否成立一个完整的、独立的模拟联合国组织将成为一所高校或高中模拟联合国活动发展的关键因素。

2  各高校高中模拟联合国组织建立情况

模拟联合国会议是模拟联合国活动开展的最主要形式,会议的质量和数量是衡量模拟联合国活动发展的最重要依据之一。2005-2008年是全国高校和高中参加模拟联合国会议的高峰期,在此阶段,由中国联合国协会举办的全国模拟联合国大会,由北京大学举办的北京大学国际模拟联合国大会和北京大学全国中学生模拟联合国大会,由复旦大学举办的复旦大学国际模拟联合国会议,由蔚蓝国际举办的中国国际中学生模拟联合国大会等全国性,乃至世界性的模拟联合国会议使得更多学校获得了参会机会。2008-2010年是全国高校和高中自主举办模拟联合国会议的高峰期,参与调查的70%以上的高校和高中都自主举办过模联会议,这些会议的性质既包括校内会议,也有地区性质的会议。以高中生为主体的地区性会议在近两年的发展更为引人注目,在北京市教委的推动下,2007年北京市举办了第一届中学生模拟联合国大会,而在石家庄、青岛、武汉、杭州、深圳、成都等城市的石家庄一中、青岛二中、武汉外国语学校、杭州外国语学校、深圳中学、成都实验中学等学校也都在尝试举办地区性会议。总体来说,在自主办会和参会方面,高中的会议数量、会议规模、参会学校均高于高校。此外,参加国际会议也是很多高校和高中的选择,美国哈佛大学举办的全美模拟联合国大会(HMUN)和世界模拟联合国大会(World MUN)是参与程度最广的两个国际性会议。可以得出的结论是,参加会议是推动各学校自主举办会议的前提和基础,同时各学校自主举办会议又能扩大本校参与模联活动的群众基础,并为参加更高层次的会议提供良好的人员保证。此外,参加会议也成为各学校建立模拟联合国组织的前提。

模拟联合国培训是各高校和高中模拟联合国活动开展的一种延伸,伴随着模拟联合国组织的不断壮大和参会数量的增多,适当的培训可以有效提高参与成员的水平,提升活动的质量。2007-2009年是全国各高校和高中开始举办模拟联合国培训的集中阶段,高校与高中在培训形式上表现出了明显的不同,高中的培训方式更为多样,特别依靠教师的作用和力量,不少学校甚至开设了模拟联合国选修课;而高校在此方面则更为自主,通过有一定经验的模拟联合国参与者进行指导和培训是主要的方式。在培训课程的具体设置上,各高校和高中的内容相差不大,主要包括了规则流程和文件写作、委员会议题的培训、语言能力训练(演讲、辩论等)、综合能力训练(团队合作、领导力提升等),其中规则流程和文件写作以及委员会议题的训练是各高校和高中培训都普遍设立的课程,内容较为丰富,课程内容也较为成熟。而以联合国和模拟联合国为依托的综合能力提升方面的课程设置则在摸索中不断发展。

 

3.模拟联合国会议关注的主要内容

作为模拟联合国活动最主要的表现形式,模拟联合国会议的内容,即学术情况是最能直接展现模拟联合国活动的实际开展的,具体来说,体现在会议主要议题及委员会的设置上。

设定议题方面,涉及安全、经济和环境的议题是所有高校和高中在参会或办会时主要讨论焦点,如:苏丹达尔富尔问题、朝鲜核问题、恐怖主义、国际裁军;跨国公司、经济危机、贫困问题;全球气候变暖、保护生物多样性等。其中,关于政治、安全领域的问题占据近40%,关于经济和环境和的问题各占据20%左右,其他相关议题约占20%

设定委员会方面,联合国大会(GA),联合国安理会(UNSC)和联合国经社理事会(ECOSOC)下属的各职司委员会,以及隶属于联合国大会的世界卫生组织(WHO),联合国开发计划署(UNDP)、联合国环境规划署(UNEP)、联合国人权委员会(UNHRC)等都是出现频率较高的委员会。

不同的会议也具有不同的特点。媒体委员会是近两年新增的特殊委员会,代表扮演媒体记者的角色对会议进行报道,会议期间每天可以报纸或视频的形式发布新闻;一些有代表性的国际组织或国际会议也成为了近年来的一些亮点,如东盟10+3会议、六方会谈、G20峰会等。此外,很多会议还设置了危机或联动危机,以危机的形式推动会议进程,也让与会者充分体验一个更加真实的国际社会。

 

4.参与模拟联合国活动的主要成员类型及其主要去向

对于高中来说,文科生的参与程度高于理科,但差别并不明显。参与年级上,高中生相对集中于高一和高二两个年级,由于学业压力,高三参与人数有限。在高一和高二两个年级中,高二成为了当然的“主力”。对于高校来说,参与人员的学科倾向较为明显,更多来自人文学科和社会科学领域。另一方面,在年级分布上,从本科一年级至三年级分布较为均匀,且参与活动的绝大部分人也来自于此。由此,在参与模拟联合国活动的主体中,主要为高一、高二和本科一至三年级的学生,年龄段一般为16-20岁,且一般在高中阶段参加过模拟联合国活动的学生在大学阶段会继续参与,并会表现出更高的积极性。另一方面,传统意义上的文科学生较理科学生的参与程度更高,这一点在大学阶段尤为明显,尽管模拟联合国会议中很多议题都具有自然科学的背景,但是从参与者来看,主要学生还是来自于人文学科或社会科学领域。

在针对参与过模拟联合国活动的高中生毕业后主要去向的调查中发现,参加模联活动后选择出国深造的学生比例平均接近40%,而由于学校所处的地区不同,在一些东部沿海省份学校的比例可能更多。高校方面,由于模拟联合国活动在中国普遍开展的时间仍然较短,参与人员有限,目前关于参与模拟联合国人员在毕业后去向的统计不具备代表性。但值得关注的是,即使很多人在高校或高中中参与过模拟联合国活动,但最终进入联合国或与联合国相关的其他国际组织或驻华机构的人员所占比例仍为最低。

 

二、模拟联合国活动发展的主要动力

1.心理层面

“学生兴趣、自主创设”:调查中发现,有80%的高校和40%的高中的模拟联合国活动是源于学生对于国际政治、国际关系、联合国等相关领域的热爱,或仅是对某个在模拟联合国中讨论的议题的兴趣,开始参与模拟联合国活动。模拟联合国活动自身所特有的包容性及其对各类参与者的吸引成为了其发展最原初的动力所在。但需要指出的是,这种动力同时也需要外部因素的激励,如某些学校参加模拟联合国活动后对该地区其他学校的影响,或某次区域性模拟联合国会议由该校承办后开始逐渐产生一批热衷于模拟联合国活动的同学。总体来说,此动力更集中体现于高校,高中还并不明显。

“提倡去功利化”:模拟联合国会议虽然也有奖项的设置,但一个被参与者普遍接受的观点是,“获奖”并不应该成为参与模拟联合国活动的主要目的,从中增长知识、提高能力、发现自我、结交好友、完善性格、开拓眼界才是更重要的内容。这与中国教育传统上强调“成绩”,单纯地以“分数”高低衡量人的能力高低有着显著的区别。模拟联合国的会场是一个更为“开放的竞争环境”,没有一个固定、明确的衡量参与者水平的标准,这使得参与者的心态更为放松,更愿意将关注点放在活动的实际内容上。于是也便吸引了更多希望提升自我、表达自我,同时了解他人的青年学生。

 

 

 

2.现实层面

“拓展交流空间”:模拟联合国活动为学生提供了更多的发展机会和交流平台。一个显著的事实是,自模拟联合国活动开展以来,无论是高校还是高中,校际之间的界限开始逐渐淡化——“模联人(Muners)”的概念逐渐出现,每一个参与者不是在强调自己来自于哪个地区、哪所学校,而是在讲自己参加过哪些会议、在哪个委员会、代表哪个国家。随着全国性、地区性会议的深入开展,参与者之间的交流机会也逐渐增多,这正适应了青年学生渴望交流、渴望表达的愿望,也使得模拟联合国可以拥有源源不断的学生群体参与。

“开阔国际视野”:模拟联合国的议题囊括了国内、国外,自然、社会等各个领域的内容,促进了年轻人对本国以外的广大世界的了解、关注,而不是仅将眼光局限在自身利益、当前利益或一国利益上,不断学会理解、妥协,学会站在他人的立场看待问题。另一方面,出国参与国际会议或在国内举办国际会议也成为高校和高中学生所热衷的,正如一个全球化的国际社会所体现的繁荣的文化交流一样,模拟联合国也满足了青年学生走出国门、开拓国际视野、参与国际交流的诉求。更重要的,随着“留学热”的不断升温,通过参与模联活动降低出国留学门槛也成为了一些高中生的主要动力。

“提升综合能力”:中英文语言表达能力、写作能力、团队合作能力、领导力等综合能力的锻炼使模拟联合国活动较其他更能体现并提升参与者的才干。除了在紧张会议过程中所必须经历的发言、辩论、磋商、谈判、结盟等环节之外,更重要的还在于会议准备时期对各方面信息的整理、归纳,对会议战略的制定,等等。而与此相比,很少有其他形式的活动可以囊括这些方面,于是在这样的比较中开始有更多人参与模联活动。

 

3.理念层面

“素质教育:突破传统教育方式的新尝试”:模拟联合国活动最大的特点是参与者需要以所在委员会、所讨论议题和所代表国家为依据,进行一定的资料搜索和学术研究,并在会议中进行“角色扮演”,运用各种方式达到会议目的。这是一个自主学习、自主研究的过程,特别对于高中生来说,与传统的课堂式教育模式有着根本的不同,在这个过程中,参与者可以以一种相对轻松、愉快的方式学习到很多课本中、课堂上难以触及的知识和能力,对于高中生有较大的吸引。很多高中学校也正是观察到这一优势——调查显示,除如上文提到40%的高中模拟联合国活动是源于学生的个人兴趣,另60%的活动均是由校方或具体指导教师发起或引导的。可以得出的结论是,更多高中在通过模拟联合国活动这一载体实现“素质教育”的目的,模拟联合国也成为了各高中学校开展素质教育最典型的案例,各地区教委、团委、学联也相继成为地区会议的主办或支持单位。

 

三、当前中国模拟联合国活动发展的主要问题及相关建议

首先,全国范围内模拟联合国活动发展并不均衡。如上文统计数据显示,虽然全国模拟联合国活动近些年发展迅速,但却基本集中于几个东部大城市,中西部地区的高校和高中所占比例较低。对于中西部高中而言,学校和学生面临的学业和升学压力限制了模拟联合国活动的参与人数和水平;而中西部的高校则受限于校园内部模拟联合国群众基础的薄弱,相当一部分参与模拟联合国活动的高中生毕业后或选择出国,或选择进入东部地区主要城市的大学就读,导致中西部地区的高校不能享受更多拥有模拟联合国经验的高中毕业生。模拟联合国活动在全国范围内获得一定的影响力需要中西部地区的加入,扩大中西部地区参与模拟联合国活动的学校和学生数量是首要的,需要相关高校、社会组织主动地吸纳中西部地区学校参与全国性的会议或其他活动,在中西部地区举办更多的地区性甚至全国性的会议,同时,对于中西部学校,特别是高中,也应该更好地协调学生课内学业与课外活动之间的关系,从素质教育的理念出发,使学生拥有更多的锻炼机会。

其次,模拟联合国活动形式单一,内容缺乏进一步的创意和深度,协会难以吸引更多的同学参与。当模拟联合国的新颖形式和内容随着时间的推移不再成为吸引有一定模拟联合国经历的参与者的最重要方面之后,其活动能够给参与者带来的实质性提高就成了最大的问题,相对有限的模联活动与参与者对自身素质持续提高的诉求就成为了一对主要矛盾。当前高校与高中的模拟联合国活动主要限于会议与培训高校模联日常活动更多地为参加或举办会议服务,很难拓展新的活动领域和形式,造成组织活动单一、缺乏凝聚力等问题;高中则受限于学术水平和日常学习压力难以深入,缺乏正规的、系统的、科学的、专业的模拟联合国方面的培训,虽然很多学校开设了相关的模拟联合国选修课,但是授课教师多为政治或英语老师,对联合国和模拟联合国本身所需要的知识技能的教授有限。社会上部分商业机构举办的培训班、培训营虽然培训内容较为丰富,培训时间相对集中,但受限于对其权威性、正规性的认可、培训内容的非延续性和相对较高的收费标准,并不能真正满足更多模拟联合国活动参与者的需求,往往还会带来一定的负面影响。模拟联合国活动不等于模拟联合国会议,未来模拟联合国活动的概念应当不断延伸,可以更多地与联合国或相关国际组织驻华机构联系,突破会议与培训的主要形式,适当增加对相关组织的参观访问、学术讲座以及调研或社会实践的内容;可以通过更权威的机构,如中国联合国协会、主要高校模拟联合国协会,举办或指导高校和高中的模拟联合国活动;可以通过资深专家学者、外交官或有更多模拟联合国经验的个人对高校和高中模拟联合国活动进行帮助。

第三,全国性和地区性的模拟联合国会议繁多,且学术水平参差不齐。特别对于高中生,当前全国范围内面向中学生的会议主要有4个,分别于同年的3月、5月、7月和8月召开,在每年的1月或2月,还会有一些国际会议可供选择,而随着以往参会的高中生纷纷进入高校学习,在将来一段可预见的时间内,还会有更多的全国性或地区性的会议出现。这些会议的出现,一方面,对于参会者来说,由于精力有限,每次的参会质量会受到一定影响;另一方面,对于办会者来说,随着会议次数和频率的增加,每次会议投入的精力会相对下降,再加上参会者的质量受到影响,于是一个普遍存在的问题是,无论一个全国性的会议是刚刚产生的,还是已经持续了四五年,都会在当前的形势下遇到会议质量难以保证,举办会议流于形式的问题。解决这些问题,还需要对全国的模拟联合国活动进行更深入的了解和观察,对不同地区的会议进行归纳和统计,整合地区的会议资源,减少会议数量,提高会议质量。

第四,观察到当前模拟联合国活动的发展趋势有一定的功利化倾向及参与者的心态有一定变化。主要体现在,由于部分商业组织或学校的宣传,一些初步接触模拟联合国活动的大学生或高中生逐渐认为参与模联是“走出国门”或拥有更好升学机会的“敲门砖”;另外一些人也对模联的定义产生了偏差,甚至直接认为模联会议就是一个“社交平台”。于是,很多学生以诸如这样的心态参与模联或抱着浅尝辄止的态度,当其并未达到“预期目标”时,便开始对模联产生怀疑,这种心态又会影响到其他参与者。需要指出的是,模拟联合国活动与升学或留学并没有直接的联系,进入更高层次的学校深造并非一定需要参加模联活动。以一种正确的态度面对模联、评价模联,才能使模联活动朝着正确的方向发展。

第五,“高成本”问题是高校和高中深入发展模拟联合国活动的主要瓶颈,而这对于一些中西部学校的影响更为明显。举办一次模联活动要全面考虑包括会议材料的印制、会场的租用、住宿饮食等各方面情况,需要投入较多人力、物力和财力,提高了活动成本。而对应的高校或高中的资金来源又相对单一,高校主要依靠收取会费,高中则主要依靠学校资助。于是在举办会议时,便将更多的负担转嫁给了参会人员,约70%的大学生和高中生均依靠自费参会,主办方很少进行资助或补助。同时,部分商业机构主办的模拟联合国会议又将这种现象放大。于是,一方面造成社会资源的浪费,另一方面又提高了参与模联的“门槛”,限制了一些拥有参与模联热情但不具备一定财力的同学。而这一问题背后所引发的本质是,当前模拟联合国活动的社会化还不强,社会基础和社会影响力有限,更多地以校园为依托开展,却少有企业、基金会、国际组织或其他机构的支持。

四、结语

此报告以高校和高中两个主体为基础,通过对于模拟联合国在中国发展的基本情况描述,分别阐述了其发展的主要动力、当前面临的主要问题和相关建议。

首先,应重视高中学校和高中学生在中国模拟联合国活动发展中的作用。高中是高校的基础和来源,模拟联合国活动在高中的不断发展可以为高校输送大量人才,反过来这些从高中阶段就开始接触模拟联合国的学生在升入大学后能够更好地参与高校模拟联合国组织的活动并有效指导高中生模联活动,能够形成良性循环。高校在组织模联活动的过程中,也应该注意吸纳在高中阶段即参加过模联活动的同学,以提高自身的组织能力。在这一过程中,应特别注重对中西部地区高中学校的指导和支持,使当地高校能够更多吸纳有模联经验的高中生。此外,高中学校也应该有效引导学生正确看待、评价模拟联合国活动,使该活动真正有益于参与者的能力、性格等各方面素质的发展。

其次,应对目前过多的会议资源进行整合。一方面,应对不同的全国性会议进行分类,突出特点,以满足不同参与者的需求。高中生模拟联合国会议方面,北京大学全国中学生模拟联合国大会传统特色较为浓厚,复旦大学国际中学生模拟联合国大会形式更为自由,中国国际中学生模拟联合国大会则突出国际化;大学生模拟联合国会议方面,中国模拟联合国大会权威性最强,北京大学国际模拟联合国大会坚持国际化道路,外交学院举办的模拟联合国大会则同时有大学生和高中生的参与。另一方面,对于不同的地区性会议,应给予相应的指导和帮助。

最后,应适当提升模拟联合国活动的社会影响力,正确引导模联活动参与者的参与,正确认识社会力量在推动模拟联合国活动发展中的重要作用。要加强学校与企业或基金会的联系和沟通,寻找更多的支持和资助。另外,一些商业机构的出现为中国模拟联合国活动的发展提供了新的道路,合理地发挥其作用可以更好地促进中国模拟联合国活动发展,但其以盈利为目标的组织模式可能会对此项活动的长期发展有一定的负面影响,值得中国联合国协会给予关注和重视。

 



[1] 中国联合国协会中国模拟联合国活动发展情况调研小组由中国联合国协会委托北京大学模拟联合国协会组建,负责该报告的调研、撰写工作。该报告主笔为曹疏野(北京大学国际关系学院2007级本科生,原北京大学全国中学生模拟联合国大会秘书长,原北京大学模拟联合国协会副会长),其他主要参与者为(按贡献排序)廖忺(北京大学国际关系学院2008级本科生,原北京大学模拟联合国协会理事长,原北京大学国际模拟联合国大会副秘书长)、卢紫烟(北京大学国际关系学院2008级本科生,原北京大学模拟联合国协会会长)、张丹彤(北京大学国际关系学院2007级本科生,原北京大学模拟联合国协会会长)、李诗聪(北京大学考古文博学院2009级本科生,2011年北京大学国际模拟联合国大会代表联系人)、王岩桦(北京大学社会学系2009级本科生,2011年北京大学全国中学生模拟联合国大会代表联系人)。

[2] 中国联合国协会编著:《模拟联合国指南》,四川人民出版社,200611月,第6页。

[3] 中国联合国协会编著:《模拟联合国指南》,四川人民出版社,200611月,第7页。

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